V poslední době se setkáváme s tématem plošného testování. Ať již jde o státní maturity nebo nově zaváděné standardy, tábor odpůrců drží v ruce argumenty, které není možné nevyslyšet.


Často se setkáváme s problémem, jak tedy správně učit a co. Je zřejmé, že výuka v 21. století musí opustit zajeté koleje biflování poznatků a musí se přesunout ke stránce hodnot a postojů. Právě tyto tvoří hlavní smysl vzdělávání, alespoň na nižších stupních vzdělávání.

Namísto podpory této oblasti, setkáváme se jako učitelé s touhou ministerstva měřit, jak si stojíme. Ve snaze hodnotit školy, hodnotit učitele, hodnotit svá vlastní rozhodnutí, odpovědní pracovníci zapomínají na to, že školství není továrna na cvičky. Zapomínají, že nejde hodnotit počet vyrobených párů obuvi, efektivnost obchodní strategie a v horizontu tří let i kvalitu obuvi prostřednictvím počtu reklamací nebo přímo počtu párů obnošených bot.

Ve školství je to jinak. Aby nezůstalo u pouhých obrazů, uvedu dva příklady z vlastního života. Optikou plošně-testujících snah, výuka chemie na ZŠ v mém případě přinesla průměrně vzdělaného žáka. Vykázal sice v deváté třídě účast na okresním kole chemické olympiády, toť vše. Testy by dokonce mohly být brány jako průkazné odkazujíce se na výsledky na gymnáziu. Stále průměr. Co už plošné testy nezachytí je to, že právě ona v 9. třídě, v 1. ročníku na gymnáziu a ani maturitou neměřitelná hodnota, kterou paní učitelka v chemii od 7. po 9. třídu předala, vedla k tomu, že studuji v doktorském studiu didaktiku chemie a tato, velmi pravděpodobně, bude náplní mého produktivního života.

Tytéž testy by se šeredně mýlily i v angličtině. Ještě v pololetí 4. ročníku ověnčen trojkou, jsem v prvním ročníku na vysoké škole zažil onen průlom a angličtinou si začal přivydělávat. K mezinárodní zkoušce nebylo po Erasmus pobytu daleko. Nyní mám již odučeno více než 1100 hodin angličtiny ve veřejných i privátních kurzech, ve firmách, bankách, spořitelnách, ministerstvech apod.

Pochybuji o tom, že nebýt oné neviditelné síly formující hluboko schované předpoklady, nebýt neměřitelné přidané hodnoty učiteli formujícími základ, který by jinak zkameněl, nedošlo by ani k jednomu ze zmiňovaných pokroků. Jinými slovy, jak chceme měřit efektivitu výuky, když se na proces nedíváme z dlouhodobého pohledu? Kde se v nás bere ta naivita myslet si, že vyvineme nástroj, který v určitých stupních studia spolehlivě označí, kde proces probíhá dobře a kde ne? Kam jsme dali rozum, že zapomínáme na starou dobrou pravdu, že Čas ukáže?

Netvrdím, že se bez testování obejdeme. Testovat je třeba, jen musíme velmi obezřetně hledat hranici mezi realitou a výsledky, které získáme.

Převzato z blog.rvp.cz

Vedoucí týmu expertů OECD pro hodnocení vzdělávání Paulo Santiago se ve dnech 15. - 16. března zúčastnil konference ke Zprávě OECD a k testování žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol, které pořádala Česká školní inspekce. Na obou konferencích přednesl obsáhlé příspěvky, které se týkaly systému hodnocení v ČR, jeho srovnání s ostatními zeměmi a využití testování jako jednoho z významných hodnotících nástrojů.


Protože občas dochází k různým (a často i protichůdným) interpretacím závěrů OECD ve vztahu k testování žáků, požádali jsme Paula Santiaga o osobní názor na testování tak, jak je v ČR právě pilotně ověřováno.

Paulo Santiago je přesvědčen, že testování má jednoznačný přínos:

„Národní standardizované testy zaplní významnou mezeru. Národní monitorovací systém školního vzdělávání je výrazně oslaben absencí národních údajů o výkonu žáka, tzn., že neexistují informace o výsledcích žáků, které by byly srovnatelné mezi školami, kraji a v čase. Národní standardizované testování pro 5. a 9. ročníky poskytuje mechanismus měření výsledků žáků v českém jazyce, cizím jazyce a matematice v úzkém propojení se vzdělávacími cíli České republiky. Díky tomu mají potenciál stát se nejkomplexnějšími národními indikátory pro účel monitorování výsledků žáků v základním vzdělávání,“ sdělil Paulo Santiago.

Paulo Santiago připomíná, co by mělo být hlavním účelem testování:

„Hlavním cílem by měla být tvorba národních standardizovaných testů pro národní (celoplošný) monitoring a jako pedagogický nástroj. Jasnou prioritou České republiky je rozvoj zjišťování (měření) výsledků vzdělávání žáků. V současnosti byla zahájena práce na národních standardizovaných testech pro žáky. To je chvályhodný počin s potenciálem poskytnout národní data o výkonu žáků, která budou srovnatelná mezi školami, kraji a v čase, což je zásadní informace pro národní monitorování výkonu žáků. Hodnotící tým tyto aktivity podporuje, ale doporučuje opatrnost v několika specifických oblastech,“ říká vedoucí expertů OECD pro hodnocení vzdělávání Paulo Santiago s tím, že jde např. o sepjetí testování se vzdělávacími cíli v RVP nebo nutnost vývoje dalších nástrojů pro měření širšího souboru výstupů, než je český jazyk, cizí jazyk a matematika, které pokrývají standardizované testy vyhodnocované automaticky prostřednictvím počítačů.

V pondělí 21. května začíná první celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol, kterou v souladu s programovým prohlášením vlády České republiky a z rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy realizuje Česká školní inspekce, s ohledem na transformační projekt Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice. Do generální zkoušky se zapojí cca 3.700 škol a cca 165.000 žáků.

Česká školní inspekce nabízí rodičům, že povinně otestuje všechny děti v 5. a 9. třídě. „Děkujeme, nechceme“, říkají rodiče. Nelze bezdůvodně sbírat data o dětech bez souhlasu rodičů. Povinné plošné srovnávací testování je zásadní změna základního školství v České republice a rodiče o ní nebyli informováni.

Iniciativa rodičů a dalších občanů vznikla na základě podpisu otevřeného dopisu pro Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a Českou školní inspekci 1. května 2012. Signatáři žádají zrušení zavádění povinného plošného srovnávacího testování dětí v 5. a 9. ročnících základních škol. Iniciativa navrhuje otevřít znovu veřejnou diskusi a nespouštět v pondělí 21. května 2012 tento typ testování žáků, organizovaný Českou školní inspekcí.

Z dopisu, diskusí a komentářů podepsaných rodičů a občanů: „Chceme základní školu, která podporuje rozvoj celé osobnosti dítěte, která respektuje různorodé talenty dětí, styly učení dětí a rozvíjí všechny typy inteligence a důležité dovednosti pro život. Chceme školu, kde je hodnocen individuální pokrok dětí v učení více než srovnávání jejich nesrovnatelných jedinečných osobností. Nechceme školu, kde budou děti jen nacvičovat testy, na zlepšení výkonu a jen opakovat krátkodobě zapamatované znalosti bez hlubšího porozumění a bez schopnosti je v životě využít.“

Dopis svým podpisem podpořilo k dnešnímu dni více než 500 občanů, z toho více než 50 ředitelů škol. Kromě rodičů, učitelů a ředitelů připojili podpisy i odborníci a další občané. Například podepsali odborníci z Pedagogických fakult Karel Rýdl, Ondřej Hausenblas, Anna Hogenová, politik Ondřej Liška, režisér Martin Mareček, šéfredaktorka Nina Rutová, dětský psycholog Václav Mertin a další.

Dne 15. května proběhla panelová diskuse k tématu plošného testování žáků 5. a 9. tříd základních škol, kam byla pozvána široká veřejnost i zodpovědné instituce za zavádění plošného testování (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a Česká školní inspekce).

Výsledkem setkání je výzva účastníků diskuse pro rodiče a školy „Pokud se nechcete účastnit testů od 21.5., nebojte se odmítnout účast vašich dětí a žáků“ a výzva pro Českou školní inspekci a Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy: „Nespouštějte plošné testování 21.5., obnovme širokou diskusi k tématu hodnocení a zlepšování kvality vzdělávání.“ Iniciativa dále šíří informace mezi všemi rodiči a školami, plánuje další panelovou diskusi.

Na webové stránce stopplosnetestovani.webnode.cz je pro rodiče žáků 5. a 9. tříd připraven vzor dopisu pro jejich školy. Dopis obsahuje zdůvodnění oprávněného nesouhlasu s účastí dítěte na povinných plošných srovnávacích testech od 21. května. Mnoho škol s podporou rodičů a právního rozboru dokladujícího „nepovinnost“ testování umožní dětem se testování nezúčastnit. Rodiče a školy, které se nezúčastní testování, budou mít zajištěnu právní pomoc.

Plné znění dopisu rodičů a občanů, formulář k podpisu, seznam podepsaných, jejich komentáře, další informace, články a odkazy k tématu naleznete zde:
stopplosnetestovani.webnode.cz

Vydává: Iniciativa rodičů a občanů stopplosnetestovani.webnode.cz s podporou dalších organizací.

Kontroverzní pohled na Pražské povstání

Román autorky, o jejíchž životních osudech se skoro nic neví, vypráví o dnech Pražského povstání v květnu roku 1945. Autorčin pohled, založený na osobních vzpomínkách, je mírně řečeno velice neobvyklý. Popisují se v ní krutosti páchané Revolučními gardami nejen na německém civilním obyvatelstvu, ale i na Češích, kteří jen v nejmenším nesouhlasili s tím, co gardisté provádějí, a proti jejich řádění se postavili. Hlavním viníkem těchto hrůz byl podle autorky Pražský rozhlas, který svým bezdůvodným štvaním způsobil, že v těch několika dnech přišly o život desítky tisíc lidí.

Památný boj o rozhlas byl podle ní jen zinscenovanou provokací, jež měla vyvolat vražedné běsnění a rabování. Květnové povstání bylo v jejích očích motivované pouze mstou, potřebou kolaborantů zamést za sebou stopy a ambicemi těch, kteří v konci války spatřovali možnost, jak se dostat k moci a bohatství.

Knihu s 15% slevou zakoupíte v e-shopu www.albatrosmedia.cz.

Druhý ročník mezinárodní konference Beyond AI je zaměřen na interdisciplinární a filozofické aspekty umělé inteligence. Hlavním cílem letošního setkání je kritická reflexe hluboce zakořeněných předpokladů, předsudků a metod spjatých s oborem umělé inteligence.

Ještě než se nový ministr školství Petr Fiala rozkoukal, už na něj napadaly problémy se státní maturitou.



Ministr školství Petr Fiala (48) je racionální muž. Když zvažoval ministerské křeslo – a musel se rozhodnout během 48 hodin –, jistě věděl, že jej čeká nejméně 48 problémů, jež bude muset v rozháraném resortu řešit. Financování regionálního školství, rozdělaná reforma vysokých škol, zaseklé evropské fondy, placení učebnic, personální spoušť na ministerstvu, ale i zakleté státní maturity a tak dále. Nejspíš ale netušil, jak rychle mu spadne na hlavu průšvih kolem maturity – tedy oné „koloběžky od Ferrari“, jak tento miliardový projekt překřtil v sobotních Lidových novinách profesor Jiří Zlatuška.

Učiní ministr Fiala nějaké změny ve středisku pro přípravu maturit Cermat? „Maturita je složitý proces. Pokud bychom do systému dělali nějaké zásahy, musíme být velmi opatrní a musí to být pečlivě promyšlené, jinak by to mohlo celé věci jen uškodit,“ uvedl ministr školství ve středečním rozhovoru pro ČESKOU POZICI s tím, že chce nejprve vyhodnotit všechny zkušenosti z posledních dvou let, a teprve pak chystat (asi promyšlené) změny.

Mezitím byly oznámeny kompletní výsledky maturitních zkoušek u 103 tisíc studentů, což vyjde letos na částku 207 milionů korun. U testů propadlo 6,2 procenta studentů, loni to přitom bylo 5,3 procenta. Žáci se zhoršili hlavně v matematice, mírně se zlepšila čeština, citovala ČTK zástupce Cermatu . U těžší verze matematiky došlo ke zmírnění hodnocení, poněvadž – jak známo – na náročné úlohy bylo málo času, takže i Václav Klaus junior z PORG test jen sotva stíhal...
Harmonizací pohřbená důvěryhodnost? Nejvíce se zhoršily výsledky v matematice (v lehčí verzi), a sice o 4,2 procentního bodu. Z ní tak propadl skoro každý pátý student! Celkem bude opravy skládat 7500 žáků; největší potíže měli žáci středních odborných učilišť, kde vyhořela až polovina zkoušených. Ve vyšší verzi matiky byla neúspěšnost po „harmonizaci“ výsledků 2,8 procenta, loni přitom necelé procento. V lehčí češtině propadlo 1,1 procenta maturantů, u vyšší varianty to bylo 0,1 procenta – stejně jako loni. Z angličtiny v základní verzi neuspělo 4,3 procenta žáků, naproti tomu ve snadnější němčině to bylo přes dvanáct procent.

Celý článek na webu ČESKÁ POZICE

Prezentace projektu Vyšší odborné školy zdravotnické a Střední zdravotnické školy, Hradec Králové, Komenského 234.

Prezentace projektu o.s. JOB

Prezentace projektu Města Náchod.

Nymburk, 18. 5. 2012 - Na maturity žáků Gymnázia Nymburk se dnes přijel podívat ministr školství, mládeže a tělovýchovy Petr Fiala.

Ve sklářské škole v Kamenickém Šenově to vře. Liberecký kraj jmenoval jejím novým ředitelem Petra Kolče, který ze školy nedávno odešel kvůli fackám, které vlepil dvěma studentkám. Rodině udeřené dívky se jeho návrat do školy nelíbí.


Z článku Adama Pluhaře v iDNES.cz vybíráme:

"Facku nám potvrdili svědci, krátce poté se také učitel přiznal ředitelce. A kdyby mohl prokázat opak, proč by také odcházel ze školy? Mohl se bránit. Učitel se prý také omluvil rodině a tím přiznal, že to skutečně udělal. Tím je to prokázané," tvrdí dosavadní zástupce ředitele školy František Janák s tím, že dívky dostaly třídní důtku.

Publikace pro obory aplikovaná chemie, strojírenství, obchodní akademie, agropodnikání, technické lyceum, hotelnictví, elektrotechnika, obchodník obsahují návrh profilové části maturitní zkoušky ve vazbě na rámcové a školní vzdělávací programy. Ukazují, jak koncipovat profilové maturitní zkoušky tak, aby měly komplexnější charakter a prověřovaly odborné i klíčové kompetence absolventa.



Aplikovaná chemie
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelavni_Aplikovana_chemie.pdf (1,20 MB)
 
Strojírenství
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelani_Strojirenstvi.pdf (5,43 MB)
 
Obchodník
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelani_Obchodnik.pdf (927,20 KB)
 
Obchodní akademie
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelani_Obchodni_akademie.pdf (1,21 MB)
 
Elektrotechnika
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelani_Elektrotechnika.pdf (1,92 MB)
 
Agropodnikání
Profilova_maturitni_zkouska_v_odbornych_skolach_obor_vzdelani_Agropodnikani.pdf (1,02 MB)

Nový ministr školství Petr Fiala na začátku května převzal úřad s celou řadou potíží. Ministerstvo chce především stabilizovat. "Nelze očekávat, že jakýkoliv ministr vytáhne kouzelnou hůlku nebo zázračný recept a všechny problémy napraví," říká Petr Fiala v rozhovoru pro MF DNES.


Z článku Václava Dolejšího v iDNES.cz vybíráme:

Jednoduše: co s tím uděláte? Pokud to jde.


Nelze očekávat, že jakýkoliv ministr vytáhne kouzelnou hůlku nebo zázračný recept a všechny problémy napraví. To prostě není možné. Jsme schopni dát do pořádku jenom některé věci a na některých pracovat. V situaci, kdy se ministři školství rychle střídají, je koncepční práce ze strany ministerstva velmi obtížná. Abychom vůbec mohli vzdělávací politiku v České republice řídit a ovlivňovat, je třeba nejprve stabilizovat úřad. Považuji rovněž za důležité změnit přístup k učitelům. Nejde jen o financování, ale jak vyplývá i ze zahraničních studií, nedostatečně pracujeme s dalším profesním růstem učitelů, s jejich kariérou. To jsou věci, jež významně ovlivňují celý vzdělávací systém.

Rozhodnutí zadavatele o přidělení veřejné zakázky.

Praha, 17. května 2012 - Ministr školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, prof. Petr Fiala, a ministr vědy a technologie Státu Izrael, prof. Daniel Hershkowitz projednali koncepci dvoustranné česko-izraelské spolupráce ve výzkumu a vývoji.

Napínavé, tajuplné čtení, prolínání reálného světa s fantasy. Ostrov zasvěcení je první knihou osmidílné ságy nazvané Sedmý smysl. Autorka své knihy nejprve zveřejňovala na internetu. Obrovský zájem čtenářů ji přivedl k myšlence vydat příběhy v klasické knižní podobě.

Příběhy Hanky, Sváti a Rafana připomínají Harryho Pottera a autorka nezapírá, že ji knihy o Harrym inspirovaly, nicméně vytvořila nový svět a nové hrdiny, kteří žijí svým vlastním životem. Konečně původní česká „Rowlingová“?!

Z ohlasů internetových čtenářů:

Knihy jsem zhltnul jedním dechem, dokonce se líbily i mé mamce, která už má 66 let. Říkala mi: „Ani jsem v sobotu neuklízela, protože jsem se nemohla odtrhnout od čtení.“
Nečetl jsem nic lepšího, mám všechny díly přečtené třikrát a nemůžu se dočkat dalšího. Jen tak dál.
Opravdu velmi pěkné čteni a doufám v další pokračování. Bude to někdy i v tištěné podobě?

Ukázky stran:

Knihu s 15% slevou zakoupíte v e-shopu www.albatrosmedia.cz.

První děkan Fakulty sociálních studií Masarykovy university se svým názorem v diskusi o podobě výuky na fakultě obrací jak na studenty, tak na vyučující.

Z dopisu zveřejněného v ČasopisHalas.cz vybíráme:

Větší počty studentů na bakalářském stupni jsou dobrou cestou jak překonat prokazatelnou slabinu všech přijímacích zkoušek, že totiž jsou sice schopny přiměřeně přibližně rozlišit kognitivní vlohy uchazeče, nic ale neřeknou o takových věcech, jako jeho pracovitost, houževnatost, schopnost mnohahodinové absolutní koncentrace, schopnost dlouhodobě sledovat vytýčený cíl, umění si takový cíl vytýčit a podle získávaných zkušeností ho průběžně korigovat, vloha odolávat stresu… teprve to všechno a ještě další povahové vlastnosti skládají spolu s kognitivní vlohou celkový úspěch ve studiu (i jinde, možná i v manželství a hře na balalajku). A to nerozezná jednorázová zkouška; už během prvních semestrů bakalářského se zmíněné vlastnosti projeví. A těm, co na víc (zatím) nemají, dává bakalářský stupeň ukončené vysokoškolské vzdělání; nekončí tedy jejich pokus státi se vzdělancem frustrací.

Je dobojováno, je konec. Finálovým kláním soutěžících v OfficeAreně 2012 se uzavřel definitivně první ročník soutěže. Blahopřejeme vítězům a vzdáváme čest poraženým, i když vítězem celostátního kola byli prakticky všichni účastníci.Pojďme se společně podívat na to, jak tento finálový den probíhal.



Středa 9. května 2012 byla ve znamení brzkého vstávání, nervozity a očekávání. Ze všech koutů České republiky se do Prahy sjížděli děti (v podobě soutěžících finalistů) a jejich učitelé na celostátní finále soutěže OfficeArena 2012.
V budově společnosti Microsoft, kde se konalo finálové kolo soutěže OfficeArena 2012, přivítal účastníky (a zároveň vítěze krajských kol) organizační tým v čele s Ing. Katarínou Roháčekovou, programovou ředitelkou pro školství společnosti Microsoft a Jiřím Chytilem (koordinátorem programu Microsoft Partneři ve vzdělávání). Každý na uvítanou obdržel tričko s logem soutěže a usadil se s lehkou nervozitou do sálu.
Hodinou „H“ byla desátá, kdy poslední souboj v OfficeAreně odstartoval generální ředitel Microsoft ČR pan Roman Cabálek a všem slavnostně předal ceny za umístění v krajských kolech. A pak se hned soutěžící pustili do soupeření. Cílem celostátního kola bylo co nejlépe prezentovat připravenou tematiku za pomoci prezentační techniky a finální prezentace v aplikaci Microsoft PowerPoint.
Odborná porota, ve složení Ing. Pavel Andres Ph.D.(Masarykův ústav vyšších studií, ČVUT Praha), PhDr. Ondřej Neumajer Ph.D. (nezávislý konzultant a lektor), Ing. Aleš Skopalík Ph.D. (KÚ Zlínského kraje a Univerzita Tomáše Bati, Zlín), Janek Wagner (šéfredaktor serveru www.ceskaskola.cz), Tomáš Zachat (Střední průmyslová škola – STIC, Inovativní centrum při SPŠ Třebešín, Praha) a Katarína Roháčeková (Microsoft ČR), hodnotila u všech jednadvaceti finalistů inovativnost, kreativitu prezentace, kvalitu a srozumitelnost přednesu. Neméně důležité bylo i technické zpracování a míra využívání funkcí prezentační aplikace Microsoft Office PowerPoint. Žáci se střídali na základě vylosovaného pořadí a dokazovali porotě i ostatním soutěžícím i divákům, jak se na vrcholné vystoupení v soutěži připravili.
V průběhu celého finálového dne mohli diváci sledovat zajímavé a poučné prezentace ve dvou kategoriích. Kategorie A byla zastoupena žáky 6. a 7. tříd a kategorie B byla určena pro žáky 8. a 9. tříd základních škol.
„Musím velmi pochválit vysokou úroveň vystoupení a ocenit přípravu jak žáků, tak čas, který jim věnovali jejich pedagogové. Je vidět, že všichni k soutěži přistupovali velmi odpovědně a výkony všech soutěžících jsou na velmi vysoké úrovni“, hodnotil kvalitu žákovských prezentací Ing. Pavel Andres.  „Jsem ráda, že všichni žáci, kteří se probojovali přes školní a krajská kola až do dnešního finále, prokázali svou zdatnost v používání aplikací Microsoft Office. Je vidět, že tvorba dokumentů, tabulek a hlavně prezentací děti zajímá a nástroje Microsoftu jim tuto činnost činí zábavnou.“ Komentovala Katarína Roháčeková.
Po zhlédnutí všech soutěžních vystoupení, se odborná porota odebrala k poradě, aby vybrala ty nejlepší ze všech finalistů. „Musím říci, že rozhodování nebylo snadné,“ zhodnotil Aleš Skopalík. Ondřej Neumajer dodal: „Výkony všech žáků byly nad očekávání vynikající a vybrat ty nejlepší byl nesnadný úkol.“ „O vítězství rozhodovaly detaily, jako například práce s publikem, validita zdrojů a hlasový přednes,“ upozornil Janek Wagner.
Porota, ještě před vyhlášením výsledků věnovala čas všem soutěžícím, kteří s nimi mohli diskutovat a probrat svá vystoupení. Žáci tak získali zpětnou vazbu a informace, co přesně se porotci líbilo a co méně.  „Sledoval jsem zejména technické zpracování, správnost prezentovaných informací a použité zdroje,“ poznamenal na adresu jednoho ze soutěžících porotce Tomáš Zachat.
Závěr celého dne patřil chvíli nejslavnostnější: vyhlášení celkových výsledků a ocenění všech nejlepších soutěžících žáků. Jiří Chytil, který celou soutěží provázel, se ujal této milé povinnosti po boku Kataríny Roháčekové a postupně od třetích míst rozdávali diplomy a ceny finalistům, jenž před porotou obstáli nejlépe ze všech 21 soutěžících. V kategorii A obsadil třetí místo Martin Poláček (Základní škola Lidická, Hrádek nad Nisou), na druhé místo dosáhl Jonáš Rosecký (ZŠ Komenského, Žďár nad Sázavou). V kategorie B porota ohodnotila třetím místem Kateřinu Neumanovou (Základní škola Mohelnice), na druhou příčku delegovala Natálii Živnou (První soukromé jazykové gymnázium Hradec Králové, spol. s r. o.).
A konečně místa nejvyšší, tedy první, v kategorii A obsadila Barbora Horichová (Základní škola Jih Mariánské Lázně) a v kategorii B Aneta Dufková (1. základní škola Nové Město na Moravě). Vítězové si odnesli zajímavé a hodnotné ceny. Mimo balíku aplikací Microsoft Office 2010 Professional, které za výhru v krajském kole dostali všichni finalisté, si celkoví výherci odnesli odborné knihy z nakladatelství Computer Media, webové kamery s HD rozlišením od společnosti J4W, flash disky, čepice a hlavně netbook a notebook od společnosti HP.
Mgr. Pavla Kubínková (Gymnázium, Český Těšín, příspěvková organizace) ohodnotila soutěž těmito slovy: „Moc se mi to líbilo. Jako učitelka velice oceňuji, že každý z porotců se individuálně věnoval některému soutěžícímu a jeho prezentaci mu v soukromí zhodnotil, poradil apod. Děkuji všem, co se podíleli na organizování soutěže. Myslím, že to bylo hodně náročné. Soutěž se mi opravdu moc líbila.“
 I my, organizátoři, děkujeme všem pedagogům, kteří věnovali svůj čas a energii přípravě a vedení soutěžících. Jsme rádi, že jsou takoví učitelé na školách, kteří motivují své žáky k vyšším cílům a věříme, že soutěž OfficeArena 2012 právě takovou motivací byla. První ročník je za námi, a my se už těšíme na ten příští. Přejeme vám všem, soutěžícím i pedagogům, mnoho inspirace při používání produktů sady Microsoft Office a věříme, že se s vámi setkáme opět v OfficeAreně 2013.
Odkaz na kompletní fotogalerii z finále OfficeArena 2012.














Zdroj: ModerníVýuka.cz, autor: Stardesign.

Učitelé zatím stávkou nehrozí, čekají na další jednání. To je jeden ze závěrů schůzky premiéra Petra Nečase s učitelskými a zdravotnickými odbory.

Z článku Lenky Jansové a Evy Presové v Rozhlas.cz vybíráme:

Šéf školských odborů František Dobšík ale s případnými protesty čeká na další jednání.

„O tom se poradíme s kolegy. My máme příští týden mimořádné předsednictvo. My je s tím chceme samozřejmě dopodrobna seznámit,“ řekl František Dobšík.